Além de exemplos clássicos como os de EINSTEIN e outros mal avaliados e que deram no que deram, trago como ilustração, uma conversa recente entre DIMENSTEIN & ALVES (2003).

ALVES relata suas experiências de estudante comentando a forma avaliativa e comportamental de seus mestres. Conta ser chamado pelo número e não pelo nome – Qual é seu número? Isso significava ficar depois da aula, que ele classificava como sessão de tortura. Propunha-se uma conta com mais de cem operações, cujo resultado era impossível alcançar – isto até noite fechada. "Era algo estúpido, sem nenhuma função educativa, cuja única função era fazer sofrer. Estive pensando que em todas as instituições onde uma classe detém o poder absoluto – prisões, asilos de velhos, orfanatos, escolas, exército -, existe sempre a possibilidade do exercício do sadismo, que continua a estar presente nas práticas escolares." DIMENSTEIN & ALVES (2003:27)

DIMENSTEIN, por outro lado, trata da sua avaliação escolar tanto ou mais agressiva, porque direta:

Durante anos, ouvi: Você não é curioso, Você é burro, Você é mal caráter, Você não presta, Você está traindo a herança da sua família, Você é mal em matemática, em Química, Física, Biologia, Português, você é mal em tudo, Você é um indivíduo menor. Aí comecei a pensar assim: Sou mesmo um indivíduo menor. Aceitei e fui para o fundão. DIMENSTEIN & ALVES (2003:31)

Contudo, a partir daí, graças à sua inteligência privilegiada passou a reagir lendo com avidez Montessori, Piaget, Makarenko, Vygotsky, Freinet, descobrindo que ele fora é mal ensinado. Transformou-se em alguém apaixonado pelo que faz: Comunicar e Educar.

Essa colocação é um parêntesis que pretende contrapor toda a linha reflexiva aqui abordada à realidade que não é agradável admitir. Que fazer? Talvez as ciências psicológicas possam contribuir, num contexto de reflexão, análise e alternativas processuais e comportamentais nos investimentos para a formação do professor.

Isso posto, resta voltar ao imaginário, tentando ofertar um refletido contributo, na tentativa de acertar.

Tornar conhecidas as novas teorias progressistas que consideram a avaliação um processo permanente, crítico, atento e sensível à dinâmica dos tempos seria, sem dúvida, um ponto de partida.