Hoje, apesar disso, se tem generalizada a noção de que há diferenças significativas entre o ensinar e o aprender - o que tira definitivamente, das costas do aluno, a responsabilidade solitária pelo fracasso escolar (o fracasso necessário). E essa noção aparece de forma clara nos Parâmetros Curriculares Nacionais, documento de referência para o Ensino Básico no Brasil, apoiado na LDB 9.394/96 e cuja versão definitiva é de 1998.

Quanto aos educadores, as acusações de descompromisso com as situações de ensino, suas deficiências e culpas e a possível má formação profissional passaram por uma reformulação drástica: não que não haja maus professores - mas o educador "deficiente" ou "incompetente" ou "descompromissado" é visto hoje, isto sim, como uma vítima das condições de trabalho que que lhe são impostas pelo sistema escolar: é o "burn-out", ou Síndrome da Desistência Profissional (do Educador), uma doença profissional tão bem descrita por Wanderley Codo e seus colaboradores do Laboratório de Psicologia do Trabalho da Universidade de Brasília.(1)

Original quanto à abordagem empírica (o estudo de documentos burocráticos de pais e alunos, sobre repetência) e muito bem ancorado metodologicamente, "Um Gosto Amargo de Escola" focaliza de modo competente as áreas de currículo, ensino-aprendizagem, organização da escola e o fracasso escolar.
Constitui-se em excelente material de estudo e reflexão sobre as condições de trabalho e ensino na escola pública.

(1) Codo, Wanderley (coordenador.) - Educação: Carinho e Trabalho, - Petrópolis, RJ: Vozes/ Brasília: Universidade de Brasília, Laboratório de Psicologia do Trabalho, 1999.